Aquel hombre de la
pre-historia que de repente consigue encender fuego dentro de su caverna por
primera vez, ese hombre, que tras asimilar los avances que supone el grandísimo
descubrimiento que acaba de realizar, se queda ensimismado cuando se da cuenta
de que cuando hay un objeto entre la luz del fuego y la pared de su caverna se
crean figuras. Seguramente se quedaría muy sorprendido al ver de lo que era capaz
de hacer y le diera un carácter lúdico, pero no tenemos conciencia de ello.
Más tarde, lo que hoy en día
se conoce como "sombras chinescas" pasaría a convertirse en una forma
de representación en distintas culturas como la de Egipto, Grecia, Roma e
India.
En la actualidad esta técnica
cobra gran importancia sobre todo en los países asiáticos.
Dentro de la educación
física y en el ámbito de la expresión corporal, esta es una técnica que puede
ser muy enriquecedora con los alumnos por varios motivos: entran en juego
aspectos como las distancias y tamaños de las cosas, la interpretación
de los volúmenes, y el caráctersimbólico.
Cuando el niño experimenta
creando figuras con las partes de su cuerpo, de alguna forma estará mejorando
su esquema corporal porque jugará con los aspectos mencionados en el párrafo
anterior. Entonces se dará cuenta de cómo varían estos parámetros (qué tamaño
adquiere la figura creada por su mano cuando la acerca o la aleja del
proyector, cómo influye esto en el contorno de la figura, etc.).
Se podrían hacer muchas
actividades distintas de luces y sombras en las que se trabaje todo lo anterior.
Algunas de estas podrían ser:
1) Antes de dar la sesión de
"luces y sombras" se les dice a los alumnos que investiguen sobre qué
son las sombras chinescas y que traigan algo de material básico construido por
ellos mismos que crean que servirá para representar esta técnica. El día de la
sesión se harán distintos grupos, cada alumno con su material para representar,
y deberán integrar a todos sus personajes u objetos creados dentro de una misma
obra para representársela a sus compañeros. Éstos interpretarán la historia y
comentarán qué es lo que para ellos ha sido representado.
Con esta actividad los
miembros del grupo interactúan buscando distintas opciones y poniéndose de
acuerdo para representar algo claro de cara a sus compañeros, organizan la acción
y determinan el alfabeto expresivo el cual expresan como ellos creen que sería
ideal.
La desinhibición también
juega su papel en este tipo de actividades puesto que se realiza de cara al público,
a sus propios compañeros, quienes juzgarán su trabajo siempre con respeto y
mediante críticas constructivas.
2) Otra actividad grupal
podría ser que se les de una plantilla con distintas figuras siguiendo un orden
en función del nivel de dificultad para que por grupos, los mismos de antes,
intenten realizarlas y luego se las expongan a los compañeros para que estos
adivinen de qué figuras se tratan. Aquí trabajaríamos la simbolización corporal.
3) Por último, podemos dejar al alumno que mientras escucha música haga una
serie de movimientos o figuras con su cuerpo o distintas partes de éste, en función de lo que le transmita
esa canción. Estaríamos haciendo hincapié en el diálogo corporal.
¿Qué otras actividades creéis que serían interesantes para trabajar con luces y sombras? Espero vuestras aportaciones.
¡Que disfrutéis de las vacaciones!
Un saludo equipo.
BIBLIOGRAFÍA:
Learreta, B., Ruano K. y Sierra, M.A. (2006). Didáctica de la expresión corporal. Talleres monográficos. Barcelona: INDE.
Mi entrada va a ser un pequeño comentario sobre una entrevista a Jose Luis Sampedro y al final os dejo una pregunta que me gustaría que me respondieseis dando vuestra opinión. El siguiente enlace es la entrevista completa:
El 8 de Abril, de 2013 falleció
él, Jose Luis Sampedro. Fue catedrático, economista, subdirector general de un
banco, ha trabajado en el banco exterior…
Para él, a la hora de la
educación y de la enseñanza lo más importante, más que la disciplina es el
enseñar, la enseñanza.
AMOR Y PROVOCACIÓN
·
Amor:
nos dice que para ser buen enseñante lo primero es querer a tus alumnos y una
vez que tienes eso, ellos te van a querer a ti. Como consecuencia, e produce un
afecto con el cual se va a trabajar mucho mejor.
Provocación:
para provocar a los alumnos hay que conseguir que piensen por ellos mismos, que
no acepten lo que se les dice de primeras porque lo diga el profesor, sino
porque ellos lo entienden, lo piensan, lo reconocen y es lo que les convence.
Estos dos conceptos son claves
para entender la filosofía de Jose Luis Samepdro y así comprenderle mucho mejor.
Cambiando de tercio, ahora os voy a
hacer un pequeño resumen de su vida laboral:
- En un banco fu subdirector general: llegó allí por su talento, sus condiciones,
su capacidad… y estuvo quince años aunque no tenía ni idea de bancos ni sus
operaciones. A lo que se dedicaba era a hacer discursos para los demás, las
memorias, publicidad, boletín semanal… pero nada de operaciones bancarias. Él
no creía en la estructura económica, era Europeístas (estaba a favor de la
integración en Europa).
- Experiencia en el extranjero: estuvo
durante dos cursos en universidades inglesas. Esos años los cuenta como años de
frescura, vitalidad. Se sentía muy bien ya que las clases eran todas
magistrales de cien personas, pero luego se podían dividir en grupos de ocho
para hablar, compartir ideas, establecer debates…. Es decir, allí era normal lo
que hoy en España no se puede hacer.
- Mente: ”Octubre,
octubre” es su libro más importante, el más complicado, que no el mejor. Este
libro lo escribe para que su hija padre. Aunque su hija lo ha leído, no sabe quién
es su padre. Tal como el concibe la vida, “uno no sabe nada hasta el final, y
al final tampoco. Uno se va haciendo, todo está en marcha y uno sigue
evolucionando, cambiando siendo el mismo, algo parecido al cosmos. Más que
evolución, involuciona, introvoluciona, uno va creciendo tratando de ser quien
es…” (Sampedro, 2013)
Conceptos:
Amor: no
es solo amor sexual, ni amistad Amor es ansia de la vida, ansia de vivir, amor
a uno mismo, uno mismo es vida. El gran referente es la vida. La recibimos y la
tenemos que llevar a cabo, haciéndonos lo que somos, como una semilla que tiene
que convertirse en árbol…
Derecho de la vida: tenemos el deber de vivir, que nos hablen de otra vida, porque las referencias
que tenemos no me las creo.
La vida es como un río, porque
cuando los ríos llegan al mar, es una delicia…El rio llega lentamente, tranquilamente
porque ya es el final de su curso con agua dulce, y llega un momento que ellas
mismas se extrañan de empezar a sentirse saldas y entonces se sienten distintas
y por una parte se desconciertan, por otra parte les alegra, les anima y siguen
adelante y cuando se dan cuenta … ya son
el océano, ya no son el río. A eso aspira. (Sampedro, 2013).
Para él tenemos este deber de
vivir la vida que a su vez quiere decir que busquemos la libertad. Libertad,
igualdad, fraternidad (ideario francés).
Hay que tener libertad, pero
sobre todo la libertad de pensamiento, porque la libertad de expresión depende
de la de pensamiento. Si yo expreso lo que me dicen sin pensarlo entonces no
soy yo. Cada uno de nosotros tiene que ser quien es, sea como sea.
Siempre queda algo, y siempre hay que hacer algo y queda algo.
Todos los sistemas tienden a la entropía,
es decir, que todo cae por su propia fuerza. Tenemos varios ejemplo como el Imperio
francés, Babilonia, Imperio Español… Por tanto:
La solución está en educarse, algo que todos podemos hacer incluso
individualmente. Para ello es necesario que te abran los ojos y no que nos los
cierren como están haciendo.
La vida no es que sea cambio
constante, la vida es recreación. La vida se recrea, seguir siempre nueva,
siempre diferente y siempre la misma. Estamos empezando una nueva era.
Para terminar, deciros que todo
lo dicho anteriormente lo podemos relacionar con la Expresión Corporal, pero yo
sobre todo me centraría en el tema de la libertad. Cuando nos movemos tenemos
libertad de movimiento, de emociones, pensamientos…etc. Si a cada uno de
nosotros nos pusieran la misma música con libertad de movimientos, cada uno lo expresaría
de una manera, cada uno le tendría unas sensaciones y emociones diferentes,
pensamientos distintos…etc. Por tanto, a la hora de movernos, la expresión
corporal nos hace libres, libres de nosotros mismos. Mi pregunta es, ¿estáis de
acuerdo? Sí, no, ¿por qué?
Finalmente, aquí os dejo tres
enlaces más de Jose Luís Sampedro. Echarles un ojo!
El ser humano, desde que nace tiene la
necesidad de expresar necesidades, emociones e ideas y como medio de
comunicación usa su cuerpo, el cuerpo es el instrumento de expresión y
comunicación por excelencia.
Utiliza el cuerpo para realizar gestos y
movimientos que manifiesten sus necesidades, emociones e ideas. El gesto es
necesario para la expresión y la comunicación, mientras que el movimiento es la
base que permite al niño desarrollar sus capacidades intelectuales, su
bienestar físico y emocional.
La expresión corporal es una actividad que
desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y la comunicación
humana. Es un lenguaje por medio del cual el individuo puede sentirse,
percibirse, conocerse y manifestarse. La práctica de la expresión corporal
proporciona un verdadero placer por el descubrimiento del cuerpo en movimiento
y la seguridad de su dominio.
El lenguaje corporal permite transmitir
nuestros sentimientos, actitudes y sensaciones, el cuerpo utiliza un lenguaje
muy directo y claro, más universal que el oral, al que acompaña generalmente
para matizar y hacer aquel más comprensible. Todos los otros lenguajes, ya sea
verbal o escrito, se desarrollan a partir del lenguaje corporal.
EVOLUCIÓN DEL
MOVIMIENTO (WALLON)
Según Wallon, son 7 los estadios por los que pasa el movimiento:
- Anabolismo: (Gestación-6
meses) Coincide con la vida intrauterina a partir del 4º mes, presencia de
reflejos y posturas. - Impulsivo: (6 -12 meses)
Responde a necesidades orgánicas, se presentan descargas de energía muscular acompañados
de sonidos, gritos y llantos. - Emocional: (2-3 meses y 8-10
meses) Está ligado a los vínculos familiares, manifiesta las emociones con la
función postural. - Sensoriomotor: (10-18 meses)
Este estadio responde a la necesidad de exploración que tiene el niño. Se
desplaza para conocer los espacios y manipular los objetos. - Proyectivo: (2-3 años) Se
caracteriza porque la motricidad se convierte en un medio de acción hacia el
mundo exterior. - Del Personalismo: (3 a 6 años)
El movimiento servirá de soporte y acompañante de las representaciones
mentales, la imitación juega un papel esencial, no se limita a simples gestos
sino que será la de un personaje. Dominar la imitación supone según WALLON
dominar el propio cuerpo. - De las diferenciaciones: (5 -
10 años) Desaparece el sincretismo de la persona y de la inteligencia.
El movimiento es propio de los niños, su
desarrollo motor es la base para el desarrollo físico, intelectual y emocional,
por ello es importante que los padres propicien la expresión corporal en los
niños, que se muevan, conozcan su cuerpo y tengan conciencia del espacio. Jugar
con ellos, sobre todo en lugares amplios y seguros, permitirán al niño moverse
con autonomía y destreza. Promover el lenguaje gestual a través de
juegos de imitación como representar animales o personajes de un cuento
permiten no solo desarrollar el lenguaje comprensivo y expresivo sino también
promueven la iniciativa, la desinhibición, el ingenio y la imaginación
favoreciendo el bienestar emocional del niño.
Por todo ello es muy importante
que en la educación infantil procure de ofrecer el mayor número de
experiencias al niño, también se procurará trabajar con los niños diferentes actividades donde trabajen su creatividad, movimientos, diferentes acciones, comunicar sentimientos, necesidades e ideas, también lograr un mayor conocimiento y control de su cuerpo. Como podremos observar en el video los niños efectúan diferentes trabajos para favorecer el mayor numero de sensaciones, experiencias. Siempre con la ayuda del profesor
Director y fundador de Eusko Long School, siempre tuvo
demasiadas inquietudes. Dejó el fútbol de alto nivel para tener tiempo para
jugar con el teatro y la música. El sistema educativo convencional, el que nos
venden en los colegios e institutos, nunca le convenció. Por ello, cuando
terminó sus estudios como educador físico decidió montar sus propios proyectos
y llevar a cabo una metodología mucho más adaptada a los tiempos actuales.
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, lo único que desde
enano ha sabido es que quiere aprender y enseñar todo lo que nos dota de
herramientas para encontrar la felicidad.
A día de hoy
está inmerso en varios proyectos, además de organizar su escuela, laboratorio
de movimiento y danza, formación actoral, masajes, musicoterapia, “egan”…
Mucha experiencia como monitor de tiempo
libre titulado, entrenador, voluntario en danza y discapacidad y educador en
diferentes ámbitos.
Tiene gran capacidad de escucha, entendiendo por “escucha”
mucho más de lo que se percibe mediante el oído; se suma una importante
habilidad para aplicar las herramientas necesarias para lograr el objetivo.
Apasionado de la inteligencia emocional, investiga con yoga, tai-chi,
didgeridoo, clown, armónicos, voces guturales, chamanismo, danzas ancestrales…
Por eso las clases con él son muy diferentes, productivas y divertidas.
1.
Lo primero de todo preséntate.
Mi nombre es Ion Luque, soy un chico de
24 años de Donostia; aunque estoy mudándome al monte ahora. Soy licenciado por el IVEF (Instituto Vasco
de Educación Física) y cursé cuatro meses del Grado de Interpretación en la
Escuela Superior de Arte Dramático de Castilla y León, monitor de tiempo libre
y emprendedor.
2.
¿Qué te llevo a estudiar Ciencias de la Actividad física y del Deporte en el
IVEF de Vitoria? ¿y más tarde Arte dramático?
Empecé IVEF porque no me dejaron hacer
arte dramático, era mi segunda opción. Por eso de que me debía gustar bastante
el fútbol de pequeño y el teatro es supuestamente menos profesional (eso dicen).
El movimiento siempre me ha interesado, con música, sin ella, sólo, en pareja,
en grupo... sobre todo como herramienta educativa y terapéutica. Fueron cinco
años marcados por la falta de motivación, preguntándome qué hacía yo entre
tanto deportista. Así que en cuanto terminé no dudé en hacer las pruebas para
entrar en la Escuela Superior de Arte Dramático.
A día de hoy no curso interpretación en
la escuela que empecé, demasiado convencional todo; sigo investigando y
aprendiendo día a día con mis rutinas, juegos y entrenamientos. Intentando
compaginarlo siempre con diversos cursos.
3.
¿Qué es lo que te ha llenado a lo largo de este recorrido al cursar estas dos
carreras?¿Se complementan bien? ¿Tener primero INEF te ha ayudado a superar
algún reto en la posterior carrera (Arte Dramático)?
Por supuesto que toda la experiencia en
IVEF ayuda, allí empecé a conocer los límites y capacidades de mi cuerpo. Todas
las horas que invertimos en la actividad física dan sus frutos, aunque no
seamos conscientes día a día mejoramos y podemos aplicarlo en lo cotidiano.
Creo que la actividad física y el arte
van muy de la mano, sin embargo no he notado demasiada conexión en ambas
carreras. Ambas requieren de las cualidades físicas básicas y un proceso
cognitivo; pero el objetivo es bien diferente.
En deporte (sobre todo lo que nos enseñan)
debes tener un cuerpo determinado con unas cualidades concretas para poder
realizar la acción. En teatro, por ejemplo, o en danza contemporánea la acción
es resultado de lo que eres; 2+2 puede ser 7. Las exigencias son muy diferentes
pero ambas son físicas y mentales.
4.
¿Qué significa para ti expresar con tu cuerpo?
Expresar con mi cuerpo para mi es como
respirar, de hecho respirando también estamos expresando. Todo en la vida es
comunicarse, nos guste o no. Ni siquiera podríamos comer si no manifestásemos
hambre. Desde que nos despertamos reticentes, desayunamos perezosos... hasta
que nos metemos cansados en la cama expresamos todo un abanico de sensaciones,
peticiones, emociones... Supongo que para mí, expresar es simplemente vital.
5. ¿Un consejo?
Uno de los consejos que más me repito día
a día es que nunca es tarde para mejorar, para hacer lo que te gusta, para
cambiar o para pedir perdón. Me gustaría que los deportistas entiendan que las
máscaras y los prejuicios no ayudan en nada y que los artistas valorasen la
técnica y el entrenamiento de un deportista. Me encantaría que el señor
ministro no desprestigie ambas disciplinas y que dejen que la gente baile,
cante y que salte por las calles.
6. ¿Proyectos en mente?
Estoy muy inmerso en la preparación del
tercer campamento de verano, en seguir dándole personalidad. Es un proyecto muy
importante para mí que surgió de IVEF y he ido complementándolo con el arte.
Todas mis clases están siendo muy alternativas y muy ligadas al desarrollo de
la inteligencia emocional. Cada vez son más locas, últimamente investigo con el
didgeridoo y sonidos ancestrales, la kneumokinesia, el tai-chi...
Lo que tengo
muy claro es que absolutamente todas las personas pueden aprender a patinar
tengan el hándicap que tengan, da igual la edad y la condición. De hecho es un
trabajo muy interesante para hacer con personas con diversidad funcional. Las
personas que tienen más limitaciones cognitivas son las que más orgánicamente
se expresan, pues no están pensando continuamente en qué están pensando de mí,
juicios...
Su escuela: Eusko Long School
Es la única escuela del País
Vasco dedicada a la enseñanza integral a través del longboard y deportes
alternativos. Desde 2012 trabajan para ofrecer los servicios más completos
para todas las edades y condiciones.
Formado por un gran equipo de
profesionales, amantes del deporte, la danza y el arte en todas sus
expresiones. Tras un aprendizaje individual de muchos años se unen para ofrecer una metodología muy especial. En sus experiencias, clases, campamentos… siguen aprendiendo sobre las terapias
más beneficiosas para el ser humano, actividad física y
musicoterapia.
Conoce el campamento de verano más
alternativo del norte, el espacio para los más jóvenes de ocio y aprendizaje en
un entorno natural. Guiado por nuestros monitores de tiempo libre disfrutarás
de muchos días en un ambiente de actividad física, teatro, música, juego… El
espacio ideal para divertirse, descubrir nuevas actividades y conocer
las capacidades y limitaciones que nos brinda el cuerpo. Tai-chi, aikido, voz,
canto, interpretación, rap, contact, popping, break… y muchísimas actividades
más para trabajar entre otros aspectos, la inteligencia emocional.
Ion me comenta que este verano hacen el tercer Kamp en
Guipúzcoa. Para niños/as de la ESO del 12 a 19 de Julio.
Video de presentación de la escuela de longboard Eusko Long School.
He querido plasmar una entrada diferente en el blog con una entrevista a Ion Luque (Licenciado en nuestro ámbito y con mucha experiencia), para que nos contara experiencias, reflexiones, en que está embarcado, que le ha aportado el mundo de la expresión corporal y la danza y todo lo que le rodea.
Espero que os guste y os haga reflexionar de la multitud de posibilidades que nos ofrece este mundo pero siempre queriendo aprender día a día.
Y por último decirte, mil gracias Ion por prestarme parte de tu tiempo y contestarme a todas las preguntas, que sé que andas muy muy liado preparando el tercer KAMP.
